Proyecto interdisciplinario:
Salida a Museo Histórico Fotográfico de Quilmes “Gerónima Irma Giles y Gaete de Mayol”
Ciclo Lectivo 2016
Los espacios curriculares que permiten la interdisciplinariedad son Teatro, Fotografía, Filosofía, Política y Ciudadanía, Informática.
FUNDAMENTACIÓN
En el contexto de la cultura contemporánea, la representación del poder simbólico manifestado en las imágenes producen, actualmente, las relaciones sociales y Lo Real. Por ello, se vuelve fundamental promover el análisis y reconocimiento del proceso de producción y reproducción de lo real en las imágenes. Y, sumado a ello, el tipo de “otredad” que esas imágenes generan.
En relación a este punto, Wilhelm Flusser, en Hacia una filosofía de la fotografía (1990), afirma que lo real se traslada hacia las imágenes, es decir, hacia las escenas fotografiadas. Por lo tanto, resulta irrelevante lo que suceda en “el hecho”: el acontecimiento se conformar a partir de lo que la imagen retrata. Flusser dirá que las imágenes, como mediaciones con el mundo, deberían facilitar el acceso al mismo por parte de los sujetos (1990: 12). Sin embargo, ahí se encuentra el primer inconveniente: el sujeto idolatra imágenes porque ha olvidado la función que tenían.
En ese “olvido”, que se traduce como “naturalización”, se exponen imágenes esperables o tradicionales. A su vez, este traslado y olvido ocasiona que la actividad conceptual no parezca necesaria: el acontecimiento se identifica con la foto misma, por lo que el sujeto confía en las fotos, y toma una actitud acrítica. De este modo, las fotos pueden llegar a “tratar” y “programarlo”. De esta manera, lo real es la imagen en sí misma.
A su vez, las imágenes reproducidas en los medios de comunicación y las redes sociales pueden considerarse como un mecanismo de difusión y organización sobre lo que se dice, sobre lo que puede decirse, así como sobre los que silencia. Promueven una representación de los otros, de los deseos y de sí mismos, el sujeto se las apropia con el fin de conformar su subjetividad y su entorno que no es explícita y consciente. Reformulando lo anteriormente mencionados, podemos afirmar que las imágenes materializan las representaciones a través de lo que se ve, lee y escucha; es decir, que establecen regímenes de visibilidad, los cuales manipulan la afección de la opinión pública.
Por ello, en el presente proyecto de salida se llevará a cabo un análisis de ciertas imágenes que representan 1) a uno mismo: selfies y autorretratos”; 2) al otro: imágenes que recorren la identidad de Quilmes. El análisis de las mismas estarán atravesadas teóricamente por dos conceptos: performatividad y subjetivación. La presencia de las imágenes como acríticas, performativas y participantes centrales del espacio público es un problema político: ocasiona nuevos espacios de relación y conformación subjetiva, organiza prácticas y conforma nuevos sistemas. De esta manera, se manifiesta necesario el análisis crítico de las imágenes públicas, para descifrar un sistema hegemónico que subjetiviza.
Fotografía significa “escribir con luz”. Escribir con luz implica un proceso mecánico dentro de la cámara en la cual, los rayos reflejados por alguna fuente lumínica (natural o artificial), atraviesan el lente de la cámara, rebota en dos espejos (de ahí el nombre de “cámara reflex”) y se dirige directamente al sensor de la misma. El sensor antiguamente como una película fotográfica y en la actualidad como un procesador electrónico. Hacer “click” implica un proceso mecánico que encierra un mundo artístico. Escribimos o dibujamos con luz sobre una hoja o lienzo que llamamos sensor. Compartimos continuamente pequeños hechos artísticos que capturamos con celulares o cámaras muy sofisticadas.
Ser fotógrafo abarca, no sólo conocer ¿cómo se utiliza una cámara reflex? sino tener algún punto de vista particular. Aquel punto de vista es el sello indiscutible del artista fotógrafo. Hay reglas varias, hay formas de leer las fotografías, hay recorridos que el ojo humano realiza en la mayoría de los casos sobre una fotografía… ¡HAY HASTA UNA PROPORCIÓN ÁUREA! Conocer este mundo implica una ampliación del bagaje cultural y artístico. La fotografía ha marcado hasta la historia argentina durante la Guerra de Malvinas. Vayamos directo a adentrarnos en este mundo maravilloso para descubrir que la fotografía engloba un nuevo mundo que quizá desconocíamos.
“El resultado más importante del empeño fotográfico es darnos la impresión de que podemos contener el mundo entero en la cabeza como una antología de imágenes”, dice Susan Sontag en su ensayo Sobre la fotografía (2005). Se trata justamente de reparar en ese recorte, en ese fragmento. Apropiarnos de ello y desde allí generar una visión crítica de lo que vemos, porque la imagen abre a otros espacios, a otros mundos contando una historia. Es el registro de una sociedad, es una huella más, se enmarca como prueba de que “se estuvo allí”. Es hacer partícipe al otro, es compartir, enterarse, es ser parte.
MARCO LEGAL Y NORMATIVO VIGENTE
En el marco de la Resolución 498/10, y considerando el Anexo 1, llamamos a la misma “salida educativa”, puesto que se destina a una actividad pedagógico-didáctica de los alumnos, fuera del establecimiento escolar.
En relación al Anexo 2, Punto 1.1, especificamos que el presente proyecto involucra al personal docente en actividad de institución de gestión estatal: Norberto Helmholt, Federico Miranda, Andrés Pangrazi, Paola Sosa Acevedo, Paola Suárez Ortega.
La actividad comprende a las/los siguientes alumnas/os del Ciclo Superior de la Escuela Media Nro.20 de Quilmes: 58 alumnos en total, de 5to.4° y 6to.1°, Turno Mañana.
Según el Anexo 2, Punto 2.3, especificamos que para la salida aquí explicitada se cumple con la cantidad de docentes necesaria (1 docente cada 12 alumnos de Nivel Secundario), no habiendo acompañantes no docentes en la misma.
Siguiendo el resto de las pautas necesarias, se adjunta al presente trabajo toda la documentación necesaria para la efectivización de la salida (siguiendo puntos 4 y 6 del anexo 2).
3. MAPA, PRESUPUESTO, MEDIO DE TRANSPORTE
Museo "Gerónima Irma Giles y Gaete de Mayol"
Dirección: 25 de Mayo 218 - Quilmes
Mc. Donalds
Dirección: Av. Mitre y Brandsen - Quilmes
Horario de salida: lunes, de 9 a 13 hs.
Medio de transporte: a pie.
Presupuesto: Libre y gratuito. Recibimos combos gratuitos en Mc. Donalds
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| Caminata desde el ISFD Nro.104 al Museo Fotográfico |
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| Caminata desde el Museo Fotográfico al Mc Donalds |
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| Desde Mc Donalds a ISFD Nro.104 |
PROPÓSITOS
- Permitir que los alumnos particularicen los
conceptos aprendidos en cada disciplina.
- Propiciar que los alumnos descubran nuevas obras
de arte en el marco de la fotografía estudiando con criterio las obras
expuestas en la galería fotográfica.
- Estimular, en los alumnos, la diferenciación
entre fotografías artísticas, documentales, periodísticas o sociales,
mediante la comparación de unas con otras.
- Formar en los alumnos un criterio y un punto de
vista definido, o bien fortalecer el propio.
- Favorecer la reflexión acerca de los posibles
escenarios (históricos, políticos, culturales) en los cuales se produjo
una determinada fotografía, cotejando el material visual con los
contenidos trabajados en la materia durante la cursada.
- Enriquecer el repertorio de los alumnos a la hora
de trabajar la representación actoral a través del escenario fotográfico,
utilizando las mismas como escenografía mediante proyecciones.
OBJETIVOS
Que los alumnos integren los contenidos aprendidos desde cada disciplina. (Objetivo interdisciplinario)
Que los alumnos desarrollen un nuevo modo de expresión: que, con un aparato tecnológico cotidiano, como es el celular, puedan realizar hechos artísticos (Objetivo de Fotografía)
Que los alumnos reflexionen sobre las conformaciones identitarias visibilizadas en las imágenes fotográficas (Objetivo de Filosofía)
Que los alumnos manejen el concepto de identidad digital, atravesado por la privacidad y los derechos de uso de imágenes (Objetivo de Informática)
Que los alumnos desarrollen un análisis crítico, a fines de contextualizar un hecho (reflejado en este caso a través de una imagen fotográfica), entendiéndolo no como algo aislado, sino permeado por una serie de factores de índole política, cultural, histórica y económica (Objetivo de Política y ciudadanía)
Que los alumnos formen un pensamiento crítico de aquello que se ve, de cómo eso irrumpe y modifica a aquel que lo mira y lo incita a la reflexión (Objetivo de Teatro)
Que los alumnos fortalezcan la socialización. Para ello, almorzaremos, luego del recorrido del museo, en Mc. Donald´s (Objetivo interdisciplinario)
CONTENIDOS A TRABAJAR
Desde el área de Filosofía, y en relación interdisciplinaria, trabajaremos con los conceptos identidad, reconocimiento del otro, hecho, representación.
La fotografía como medio de expresión. La expresión congelada y las historias que encierran un momento determinado.
Desde el área de Informática, trabajaremos la identidad digital, la privacidad y los derechos de uso de imágenes.
La fotografía enmarcada dentro de distintas configuraciones epocales.
Desde el área de Teatro, la propuesta será observar la composición de la fotografía y la elección de los elementos que propuso el artista para ver cómo esto crea un ambiente que puede ser llevado a la actuación por medio de ejercicios de puesta en escena.
ACTIVIDADES
Previas a la salida
Lectura y debate del texto de Wilhelm Flusser, Hacia una filosofía de la fotografía (1990)
Estudiar la etimología de la palabra “FOTOGRAFÍA”. Comprender el funcionamiento de una cámara fotográfica por dentro.
Investigar y armarse de preconceptos para así luego compararlos con la experiencia propia.
Estudiar el texto de Barnés La belleza fotográfica de una imagen política, más la idea de configuración histórica.
Teatro: pedirles a los alumnos que lleven a clase recortes de fotografías en primeros planos que encuentren en diarios y revistas. Esparcirlas por el espacio áulico. Cada alumnos se detendrá para mirar dichas imágenes, tratando de capturar el “espíritu” de la foto, y le sumará la manera de caminar que cree que puede tener ese ser que ve en ese papel. Luego elegirán una y se relacionarán con otros compañeros.
Durante la salida
Observación y registro escrito de las imágenes expuestas en el museo.
Determinar diferentes puntos de vista. ¿Influyen estos en lo que el artista desea contar?
Crear un esquema de desarrollo y progreso de la fotografía a lo largo del tiempo.
Tomar nota de fechas, lugares, autores, para la posterior contextualización de las imágenes expuestas.
Se armarán grupos de trabajo que deberán tomar 3 fotos en el museo, las cuales evidencien diferentes estados anímicos.
Posterior a la salida
Análisis de las imágenes y sus representaciones en relación al hecho/representación y al par binario identidad/otro.
¿Es la fotografía la inmortalización de un momento para mantenerlo con vida por siempre o es el recuerdo de un momento muerto congelado en una imagen?
Armar una presentación de línea de tiempo, desde los orígenes hasta la actualidad.
Realización de un trabajo práctico en donde se vayan analizando, en base a los criterios ya planteados, las imágenes más significativas para cada alumno.
Mediante las fotografías tomadas en el museo, armarán una escena escrita donde esos personajes se crucen en una historia (pensando de dónde vienen, qué hacían antes del momento en el que se encuentran en esa foto, llevarán vestuario).
BIBLIOGRAFÍA DOCENTE
- Barnés, J.: La belleza fotográfica de una imagen política, Madrid, Editorial Archiviana, 2005.
Barthes, Roland: El susurro del lenguaje, Buenos Aires, Paidós, 2002.
Deleuze, G.: “Post-scriptum sobre las sociedades de control”, en Conversaciones, Valencia, Pre-Textos, 1995.
-
Flusser, V.: Hacia una filosofía de la fotografía, Madrid, Síntesis, 2001.
Flusser, V.: “La apariencia digital”, en Pensar el cine 2, Buenos Aires, Bordes Manantial, 2004.
Flusser, V.: La sociedad alfanumérica, Revista Austral de Ciencias Sociales, 2005.
Lazzarato, M.: “Expresión versus comunicación”, en Políticas del acontecimiento, Buenos Aires, Tinta Limón, 2006.
Paponi, M.S.: “Pensar lo humano: un nuevo montaje”, en Trabajo social forense. Balance y perspectivas, Buenos Aires, Espacio, 2012.
Reguillo, R.: “El otro antropológico. Poder y representación en una contemporaneidad sobresaltada”, en Anàlisi. Cuadernos de comunicación y cultura, Nro.29, Universidad Autónoma de Barcelona, 2002, pág. 63-79.
Sontag, S.: Sobre la fotografía, México, alfaguara, 2005.
Virno, P.: Gramática de la multitud. Para un análisis de las formas de vida contemporánea, Buenos Aires, Colihue, 2003.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
- Barnés, J.: La belleza fotográfica de una imagen política, Madrid, Editorial Archiviana, 2005.
Flusser, V.: Hacia una filosofía de la fotografía, Madrid, Síntesis, 2001. Introducción.
Sontag, S.: Sobre la fotografía, México, alfaguara, 2005. Selección de fragmentos.
